技术应用 | 《2021地平线报告:教与学版》混合型课程模式

教育技术学 2021-09-15 20:06

混合型课程模式

导言

本期的技术应用学习主题是《2021地平线报告:教与学版》(简称“报告”)中影响未来高等教育教学的六项关键技术与实践,在之前的推文中,我们了解了人工智能对高等教育产生的影响。本次我们继续探索混合型课程模式。

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概要

高校一直在探索在线和混合课程模式,疫情加速了这一发展,迫使高等教育变得更具创造性,并出现了一系列新的课程模式。比如,在2021年度示范项目征集活动中,近三分之二的混合实践与教师发展或教室改造有关。课程需要重新设计,教师需要新的专业知识,教室要能够支持新的混合模式。鉴于所有教师都需要支持应对疫情的转变,许多高校开发了混合课程模式框架。在教师方面,威奇托州立大学网站为教师提供了“五种混合模式”供选择。在教室方面,美国东北大学已投资数百万美元,在200间教室安装技术设备,为疫情后继续使用混合模式奠定基础。


一些高校将学生纳入课程设计过程。如上海师范大学开发的三阶段合作教学模式,邀请学生“参与课程实施和决策”。另外,技术有助于解决快速进入在线混合学习领域所面临的挑战。哈德逊谷社区学院已利用虚拟现实为学生的早期儿童发展课程开发了一套“虚拟场地模拟”,还创建了利用Blackboard和Zoom进行外语课程的方法。这种混合课程模式的扩展也凸显了“学生发展”的重要性,与长期强调的“教师发展”实践同步。

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混合课程模式与高等教育教学

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疫情的一个后果是学习迷失,特别是在K-12阶段。国际高等教育也将面临学习迷失的挑战。混合课程模式对于解决学生的教育问题非常重要,允许教师在课程设计方面具有更大灵活性,满足更加多样化学生群体的学习需求。接种疫苗后,高校面临的问题是,保留这些混合模式,还是放弃它们,回到传统模式,抑或处于某种中间地带。一些人可能将最近对混合学习的尝试视为未来,为学生带来完全在线的高等教育职业生涯。相反,《EDUCAUSE 2020学生技术报告:支持全体学生》发现,“学生仍然更想要面对面的课堂,大多数人喜欢完全面对面或主要面对面的课堂”。国际高等教育的机会是找到平衡点,以服务于教学。

中国高等教育教学创新发展路径

采用混合课程模式,发展线上线下融合教学新样态,促进后疫情时代教育模式创变

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混合课程模式能够打通线上与线下两种学习场景,既具有线下教育真实体验感强、交流感强和存在感强的优点,又具有线上教育快速、及时和不受时空限制的优点,以虚实融合的方式有效推进高等教育教学发展,促进后疫情时代教育模式创变。

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目前,线上线下融合教学的混合课程模式仍处于探索期,实现真正落地仍需多方努力(祝智庭等, 2021)。其一,教学环境方面,要借助智能技术手段联通线上线下教学场景,比如为教学活动提供功能实用、简单易学的技术工具,将基于技术工具的场景融入常态化教学环境,提高教学资源的共享性、联通性,促进线上与线下教学活动无缝对接。

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其二,教学设计方面以虚实融合的教学设计替代传统单一的教学设计,思考何种媒体和技术可以在线上和线下场景中有效发挥作用,以及如何借助媒体和技术实现教学效果最优化,通过教学设计创新驱动混合课堂转型升级和教学方式创变。

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其三,教师要运用开放教育资源助力学生开展在线学习,帮助学生随时随地获取学习资源,促使学生能够根据教师、同伴或技术平台的评估反馈进行自我调节,全方位地提高混合课程参与度和投入度(金慧等, 2019)。

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其四,政府、学校、混合课程的管理者、一线教师、研究者等多方利益主体需跨学科规划和跨部门治理,合作开发“混合学习技术包”,共同推进混合课程模式从单一化逐步走向弹性化、智能化,满足不同学生群体的学习诉求,促进以学生为中心的个性化和弹性化的混合课程模式健康发展。

参考文献|《2021年地平线报告(教学版)》要点与思考

编辑|Lucky girl

审核|冰糖

部分图文来自网络

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