对老师好一点

BetterRead 2022-06-23 17:23


在前两篇文章里,我介绍了朵拉是如何自学语法知识(以自我为中心的学习 . 语法篇)和英文写作(如何用300块钱提升英语写作)的。这两个环节一个是输入,一个是输出,让朵拉学习并且运用了语法知识。


写作帮朵拉减少了基本的语法错误,但是谈不上对语法的扎实理解。所以,我又想到了一个新的办法——费曼学习法。


费曼的全名是理查德·菲利普斯·费曼。他是美国的物理学家,加州理工学院物理学教授,也是1965年诺贝尔物理奖得主。费曼学习法是一种学习技巧,简单来说,就是在研究一个陌生的概念后,用自己的语言,把相关的知识和概念讲给别人听,让别人也能听懂。如果做不到,就再回头重新研读。通过这种办法,来确保真正掌握了知识。


简言之,朵拉得教会别人语法,才算学会了。所以,从这个月开始,我不再让朵拉写作了,而是建议她给小朋友公益教语法,全英文授课。


“学校要求你们帮助别人。你就不能只是偶然捐钱捐书或者做两三个小时的垃圾清理。是不是可以用你的能力来做一个持续的公益行动呢?”我说:“比如定一个小目标,公益教学100小时。”


她觉得有道理。



当老师的三个前提


教学,不只是有知识就够了。朵拉要当老师,还需要满足三个前提条件。


第一,要有学生,而且学生的数量、水平要合适,家长也要能配合。


一般来说,让孩子做老师,要么就让自家的另一个孩子当学生,要么就家长来当学生。但是这样做有两个问题。第一是自家人约束力不大,师生都不当一回事。第二,教自家人往往是一对一,这样难度比较低。而且朵拉已经一对一教过弟弟很多次了。


所以我找了朵拉弟弟闹闹和他的朋友。那个小朋友水平和闹闹差不多,很喜欢朵拉,而且平时就特别配合老师。小朋友的爸爸妈妈也对孩子们的学习很支持。这样的学生,对于新手老师来说比较友好。


第二,就是得有教室。这个很简单,我们直接用腾讯会议,大家也不用聚集了。


第三也就是最重要的,要有能力管住学生。做老师得有管理学生的经验,而且要责任心。否则就是误人子弟了。


这点朵拉没有问题。自从居家学习,她就承担了督促弟弟上课和辅导作业的工作。另外,她在班里担任小组长,专司收作业,也算是尽心尽责。


似乎万事俱备了。然后一旦开始了,才发现处处都有挑战。



怎样备课? 


首当其冲的问题,就是用什么教材。我在网上找了一份语法游戏PPT。因为这两个学生都有一定的语法基础,缺的是练习和开口的机会。我觉得朵拉只需要带着孩子们过一下语法游戏就可以了 。


但是朵拉觉得必须要把语法概念讲清楚,所以她选择了她自学语法时用的剑桥英语在线词典和《英语在用》系列的语法书。这两类教材我之前都推荐过。


既然朵拉那么认真,我也加码,提出要有作业,否则就没有教学效果。所以我们找了一个免费的英语作业网站,叫worksheetworks.com,可以个性化定制PDF版本的作业。


那具体怎么备课呢?我建议她写一个教案,并且从education.com上下载了一个教案供她参考。那个教案还挺复杂的,把所有教小朋友需要考虑的因素都考虑到了。所以朵拉一看就懵了,说还是自己弄一个简版的吧,于是她吭哧吭哧写了一个小时。


第一节,我去旁听了一下。虽然一节课上下来她满头大汗,但是总算混过去了。第二节课我就没有管了。课后我和她聊了聊,了解一下她遇到了哪些挑战,她是怎么克服的。听完发现,还是很有意思的。



挑战一:怎样让孩子听懂?


朵拉遇到的第一个挑战,就是怎样用最平实的语言来解释概念。


 她的第一个办法办法是改写。


首先是在剑桥在线词典上找到权威的概念解释,然后就改写成讲出来和读起来孩子们都容易懂的话。


第三步是在改写的定义上标注关键词。在讲解的时候,她会给学生展示自己改写的定义,并且告诉学生,只要记住关键词,就能联想到概念了。 


以下就是她的板书,介绍什么是时态。第一行是字典或者书本上的解释,第二行是她的改写,第三行是强调时态会影响动词的形式。

第二则是画图。比如在介绍过去和现在时的时候,朵拉就用时间轴来解释过去和现在的关系。这比干讲清楚多了。

挑战二:怎样让小朋友开口? 


朵拉做老师,她的优势主要不是语法有多么强,而是口语好,能够打造全英文的环境。所以,朵拉很重要的任务,是让小朋友开口。


小朋友开口,往往是因为有参与的意愿。第一节课前半节课,朵拉用了语法游戏PPT,小朋友觉得很好玩,抢着发言。


后半节课,朵拉让小朋友玩造句接龙,一起编故事。这是我和朵拉以及老二闹闹过去常玩的睡前游戏。


但是,这个游戏在这堂课上不灵了。两个小学生半天憋不出一个句子,说出来的都是“I  have。。。”,感觉思维突然凝固了。看来,又要想象力、又要能说各种句型,又要融入语法知识,这样的英文故事创编还是太难为一年级的小朋友了。所以这个环节只能匆匆结束了。


朵拉总结说,活动的难度得和孩子的水平差不多。以后就最多只造句,不编故事了。而且造句也要一步步来,所以她就做了一个表格。





这类表格的做法也是她在语法书上学来的。这样等于给学生搭建了一个脚手架,让他们逐渐学会造句。



挑战三:怎样提高效率?


第三个挑战就是时间。本来朵拉觉得上课就花课堂上那三四十分钟,但是上过课以后才发现,不仅要备课、上课,还要批改作业。而且,备课也不能只用妈妈提供的游戏PPT,还是需要有自己的板书。也就是说,自己还得另外做一个PPT。这样,每周光一节语法课,就得花两三个小时。


所以我给她出了主意。首先不做PPT了,改成把板书直接写在word文档上,然后屏幕共享。


做word文档的好处,是不需要去做太多的排版工作,而且word本身相当于黑板,可以随时根据课堂上和学生的互动,来写写画画。


至于作业,因为朵拉布置的作业量不多,所以直接提供给家长答案,让家长批改。但是,朵拉会在下一节课,针对作业中的错题进行讲解。这样家长也可以了解孩子的进展,孩子也可以获得老师的反馈。


挑战四:怎样进行课堂管理?


教师特别重要的技能就是课堂管理。首先要把规矩给做好了,让学生养成专心听讲、积极回答问题的意识和习惯,才能展开教学。


这个对于五年级的孩子挺难的。不过朵拉有先天优势,因为两个学生和她都认识,也比较乖。


但是总会有突发事件。某一天上课,朵拉突然冲进我房间,说:“闹闹不上课了。”


我去老二闹闹的房间,发现他正在床上哭,问他也不肯说理由。我好说歹说,才让他重新回到课桌前。


一下课,朵拉才告诉我,闹闹在课间上厕所的时候,朵拉带着另外一个学生玩了一个语法游戏。其实语法游戏都是做题目,但是闹闹觉得自己吃亏了。听到姐姐的解释,闹闹又哭了起来。


朵拉马上说好话安抚弟弟,简直变成了史上最温柔姐姐。最后,她来了一个公主抱,直接把弟弟抱到电脑前,让他也玩了一把游戏。


朵拉说:“我太难了。”



当老师比当学生难多了


我问朵拉当老师难在哪里。她说:“学生只要上课。但是老师既要备课,又要上课,而且学生和家长如果不喜欢她的课还会背后批评她。”


我说:“你怎么知道人家可能会不喜欢你的课呢?”


她说:“因为我在摄像头里看到学生座位边上有一条腿。肯定家长在旁边看。”


其实,她上的几节课,小朋友以及孩子家长反馈都挺好。但是朵拉就是非常担心。这样也好,压力变动力,促使她去钻研和改进。


我又问她,还有没有其他的收获。她说,总算明白了为什么老师上课要他们开摄像头。因为如果看不到学生的表情,就不知道他们是不是听懂了,喜欢不喜欢自己设计的活动。 


最后朵拉总结道:“我要对老师好一点。”


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